八年级《苏州园林》教学设计

作者:八年级《苏州园林》教学设计 来源:未知 2021-05-18   阅读:

八年级《苏州园林》教学设计教材分析:《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言,综合说明了苏州园林的共

八年级《苏州园林》教学设计

教材分析:
《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言,综合说明了苏州园林的共同特征:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前就是一幅完美的图画”;又用生动而具体的语言,从各个方面勾画出一幅幅画面:具有自然之趣的亭台轩谢,重峦叠蟑的假山,“入画”的池塘等。因此,领会作者的整体构思和语言特色应是本课的学习重点。在教学过程中,应尽量给学生以直观感受,如看苏州园林的照片、观看有关苏州园林的电视专题片等,与课文学习相配合,更方便学生理解。
教学目标:
一.把握苏州园林的总特征。
二.整体感知课文,理清说明顺序。
三.感受苏州园林的图画美。领略中国园林的建筑美,逐步培养学生的艺术鉴赏力。
教学重点:
本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点;
难点:感受苏州园林的图画美。教学时应尽可能将有关文字还原成画面;
教学设想:
本节课在教学策略上注重激趣。充分调动学生的多种感官的积极参与,视频的欣赏、配乐朗读、画面描述等等,让学生在饶有趣味的学习中轻松的学习说明文。整堂课就如同一次游览,由清除路障、快乐旅途、放眼四望、收获盘点等几个环节构成。在每个环节中,又通过师生互动、对话交流等形式,加强学生对课文的理解,培养其自主、合作、探究学习的意识和能力。
课前准备:
学生——复习说明文的相关知识;熟读课文,了解内容,解决字词;搜集作者叶圣陶的相关资料;
教师——制作多媒体课件
课时安排:共两课时,本节为第一课时
教学过程:
【导语设计】
中国古典艺术家陈从周曾说:江南园林甲天下,苏州园林甲江南。可见苏州园林在园林建筑中的重要地位。今天我们有幸追随叶圣陶来一次苏州园林之旅。
旅途中的风景是美丽的,但旅途却可能是艰辛的,不过乐趣往往就在这艰辛的过程中。好了,先进行第一步——整理行囊。〈多媒体显示〉
【整理行囊】
课文中的这些字并不难,只是我们平时用得少,再有一些字的读音和我们平时读音不相同,所以大家一定要注意。(生读)
1.点击生字
轩榭 重峦叠嶂 邱壑 斟酌 盘曲嶙峋 镂空
2.理解词语
因地制宜 自出心裁
3.会晤作者
(学生交流课前搜集的相关信息,教师多媒体显示叶圣陶的相关材料)
叶圣陶(1894~1984),原名叶绍钧,字圣陶。中学毕业后因家贫无力升学,后自学成材成为我国现代著名作家、教育家、编辑家,有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江苏苏州吴县,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。
(介绍作者轶事:“文坛伯乐”)
4.说明文知识回顾
1)说明文中常见的说明顺序: 、 、 。
2)说明文中常用的说明方法: 、 、 、 、
、 、 、 。
【快乐旅途】
好了,背起行囊,让我们进入快乐旅途。快乐旅途的第一站是——
(一)身临其境,走进园林
1.美美地看,静静地赏〈视频播放〉
提示思考:苏州园林给你留下了怎样的印象?(你如何评价苏州园林?)
(学生自由交流欣赏视频后的感受)
师:一幅幅精美的画面让我们领略了诗情画意的园林艺术世界,叶圣陶老先生是如何评价的?
2.进入文章,理解内容
1)指名读1、2段。
提示思考:
苏州园林留给作者的整体印象是什么?(找一个词语概括)
苏州园林的总体特点是什么?(找一个句子概括)
学生交流。
教师点拨:抓住“标本”“鉴赏”“图画”来理解。
2)赏读3—9段
作者从哪些方面表现园林的图画美的?让我们带着欣赏的语气去读文了解。
指名读文(七个学生接龙式朗读,配乐),学生听读。
提示思考:
每个段落从哪个方面表现苏州园林的图画美的?用简洁的语言概括出来。
(友情提示:可关注每段中的中心词语或中心句)
提示:①注意读音;②语调注意轻重缓急;③感情(喜悦)表达要恰当。
学生从以上几方面对学生的朗读情况进行点评。
学生概括各段内容,教师板书。质疑:四个方面能调换顺序吗?
3)旅途小憩,知识归整
你发现文章用了怎样的说明顺序?请分析。
归纳本文的说明顺序:由总到分、由主到次的逻辑顺序。
师:下面让我们进入快乐旅途的第二站
(二)请你描述—诗情画意
请学生选择文章中的一个方面,用流畅优美的语言给大家介绍苏州园林,力求体现苏州园林的特点。那就是图画美。
友情提示:1)你可以以一个小导游的身份来介绍;2)你在介绍时还可以恰当地引用古诗名句。总之,聪明的你应该让自己的描述精彩而有新意!
(1)学生欣赏图片准备展示表达。
(2)学生交流。
教师可出示示例:
园林斗拱飞檐,仿佛鸟儿要振翅欲飞,十分生动;园林曲径通幽,有山重水复疑无路,柳暗花明又一村之感。
【放眼四望】
一路走来,边赏边谈,至此,我们已便览了苏州园林的众多景点,我们从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映称再到花墙廊子的层次,以至于苏州园林的各个细小的地方,都领略到其独具匠心的图画美。
我想到这样一句俗语“这山望着那山高”,不妨让我们开拓视野,放眼四望。〈多媒体〉
1.学科链接:
“有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子,层次就更多了,几乎可以说把整个园林翻了一番。”请用物理学知识对这一设计所依据的原理进及产生的效果作简要说明。
2.请你设计(任选一项):
①某公园聘请你为园林设计师,你将会从哪几个方面进行设计,如何设计,让游客有“如在画图中”的感受?
②想象并设计“21世纪我神往的校园美”,要求从房屋、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现,可以用图画加上说明性的语言,也可以用语言直接描绘。
【收获盘点】
在今天的旅途即将结束之时,我们回顾此行,真是收获颇丰,谁能谈谈你的收获?
(生交流)
【质疑交流】
生交流疑问
【课后延伸】
的确,在这篇文章中,作者为我们呈现了一幅幅典雅的苏州园林图,优美的画面让我们这些游览者流连忘返,是什么原因成就了这篇文章的美呢?
我们说,当然这是苏州园林本身的设计与布局体现了图画美,就文章本身来说,除了条理清楚的说明顺序和有代表性的画面说明外,说明文恰当的说明方法、准确的语言、多种表达方式结合运用都起了重要的作用。我们下节课再重点研讨。课下读文预习。
板书设计:

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本文关键词: 描写人物神态的成语
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