大班案例分析与反思精选【三篇】

作者:大班案例分析与反思精选【三篇】 来源:未知 2021-05-29   阅读:

【导语】幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象,致力于宣传党和国家的幼儿教育政策,反映幼儿教育研究与改革成果,交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验,介绍国内外幼儿教育信息,

【导语】幼儿园教育以幼儿园教师为主要对象,致力于宣传党和国家的幼儿教育政策,反映幼儿教育研究与改革成果,交流幼儿园、托儿所、家庭教育经验,介绍国内外幼儿教育信息,提供幼儿教育活动材料和教学参考资料。以下是无忧考网为您分享的大班案例分析与反思精选【三篇】,欢迎大家的参考学习。
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  大班案例分析【一】

  案例描述:

  最近,孩子们迷上了五子棋,一有空就结伴下棋。这天,康康和子川一起下棋,走了几个回合,总是子川赢,康康急了,便在第三回合时,移动了一粒已经走好的棋子,硬说已连起来是五个棋子,赢了。子川不干,两人争了起来,子川说:"你赖皮,刚才这棋明明放在这儿的,不可以再移过去的!"康康争辩说,"我刚才放错了,我是想放这儿的呀。"子川说:"放好了就不可以动来动去,不能后悔的!"康康说:"你刚才又没说不可以动!"子川生气地来向我告状。

  其实,我一直在旁边看着他们,见子川来搬救兵了,就问他:"你们刚才有没有说好下好的棋子不能动?"他摇摇头,又连忙说:"宇哲上次说的,下好棋不能再动。"我又问:"那是宇哲在你们下棋前就说好的,对吗?"子川点点头,我又问康康:"如果子川下好的棋也动来动去,你同意吗?"康康想了想摇摇头,"那怎么办呢?"我问他们。他们俩你看看我,我看看你,子川说:"那我们说好,谁也不能动,怎么样?"康康点头答应:"好的。"两人又高兴地下起棋来,边走边说:"刚才那次不算,我们重新来……"

  案例分析:

  争吵是幼儿交往中不可避免的现象,是幼儿交往的一种方式,《纲要》中指出:"儿童通过交往,逐步认识自我并接纳他人,初步了解社会生活必须的基本行为规范。"幼儿正是在争吵中学会保护自己,学会收敛,学会与人交往的必要经验。当孩子在争吵中无法说服对方,往往会找老师做自己的"靠山",希望通过老师""性的话语,帮助自己反败为胜,从而达到自已的目的。而如果老师经常充当幼儿的靠山,那就剥夺了幼儿参与交往的权利,也阻碍了幼儿交往能力的形成和发展,影响幼儿学习交往的过程,同时孩子今后碰到类似的问题,又会以"争斗---失败---找靠山"的方式来解决,这不利于孩子的社会性发展。

  教育策略:

  一、帮助幼儿建立规则意识

  大班幼儿的年龄特点表现为,竞赛性的游戏增多了。当孩子游戏初期,往往会忽视游戏规则的建立,而在游戏过程中产生间题矛盾,引起争吵。作为教师,当看到幼儿发生争吵时,作个旁观者,不要注重争吵的"胜"与"败"的结果,而应该注意解决争吵的过程,帮助幼儿分析争吵中的是与非,对与错,同时帮幼儿制定一些游戏规则,要求幼儿按游戏规则进行游戏,这样既可以使游戏顺利进行,又可避免"战争"的发生,让幼儿体验"和平共处"的愉快。

  二、树立自信,友好交往

  当孩子跑来告状时,老师应该鼓励他,要有信心,要相信自已,靠内已的努力去实现自己的目的。当然这种努力,不是靠争吵去解决问题,不是靠武力去占有,去取胜。而是让幼儿去寻找更好的方式进行交往,让他们通过实践去发现,不用争吵也能解决许多问题。老师可教幼儿"人与人交往的技巧,让幼儿对同伴要学会谦让,学会宽容,教幼儿学习处理纠纷的方式方法,让幼儿用协商的方法来解决纠纷等,使幼儿在与同伴的交往中逐步形成和发展自己的交往能力。

  幼儿在经过多次"战争"交往后,就会逐步学习和掌握一些办法,这就是幼儿交往能力的形成和发展的过程,《纲要》中指出:"教育活动的中心任务是,充分鼓励儿童参与活动,与同伴交往,形成良好的人际关系。"所以作为教师,应多为幼儿创造一些交往的条件,让幼儿去交往去实践去锻炼,别在乎幼儿的"输"和"赢",重在培养幼儿的交往能力,让幼儿做一个"赢得了"又"输得起"的人。

  大班案例分析【二】

  观察实录:

  今天集体活动的内容是《月亮船》。我刚拿出蒲公英图片,文文就和坐在他边上的晨晨指手画脚地讲着什么,我问他们时,文文理直气壮地站起来说:“蒲公英我知道的,它是白颜色的,上面毛毛的。”我于是提醒他,知道也要举手后才能讲话,他听了点点头。在我讲到我国有一座很高的山叫什么山时,文文站起来就说:“老师,我们老家也有山的,很高很高的。”这么一来,其他小朋友也七嘴八舌地议论起了自己的家乡……好不容易又回到了活动的主题:我们的家叫中国时,文文又站起来说道:“黄老师,徐老师教我们中国功夫,我做给你看。”边说边做起了动作,于是大家又跟着舞动了起来……

  分析:

  其实,幼儿好动爱说话不是什么坏事,恰恰说明了这个幼儿有强烈的求知欲和探索欲,喜欢新鲜事物,这样的幼儿往往是具备创新意识的。只要老师的引导方法正确,就可以深度挖掘幼儿的能力。但是,在我们的集体活动中,也需要有一定的常规。所以,如何让幼儿既保留好动爱说的天性,又遵守活动常规是我们需要思考的问题。

  建议:

  首先我们针对他的个性与喜好,制订了个别教育的计划。在学习活动中,经常有意地让他回答一些问题,满足他爱说话的愿望。在看到他注意力不集中时,就用表扬、鼓励的话来激励他,使他的注意力能够集中,自己的行为得到控制。

  然后,有意识地引导他为小朋友们服务——给小朋友们发书,发笔,小朋友们做完了,再帮着收回来。他很认真、很高兴地为小朋友们服务,我们对他的表现及时给予表扬和鼓励。并经常提醒他,活动中要遵守纪律,不随便插嘴讲话,如果你能做到,老师、小朋友们会更喜欢你。

  大班案例分析【三】

  案例描述:

  区域游戏时,茜茜时不时地过来告状:“老师,他们建构区里的东西放得很乱很乱,我跟他们说都不听。”“老师,他们把书拿到座位上去看了。”“老师老师,航航他抢我玩具。”20分钟内只见她跑进跑出好多回,时不时地听到她的大嗓门,结果自己都没玩到什么。餐前我和孩子们一起念儿歌,她又嚷起来:“老师老师,程程他不唱。”这一次我没有再附和她的话去提醒没念儿歌的程程,而是冷静地对茜茜说:“茜茜,你提醒别人是好的,但是你这样会影响大家念儿歌。”

  饭后我把茜茜叫到了跟前:“茜茜,你是个爱帮助老师的好孩子,老师也知道你想让小朋友都改掉缺点,但是你跟老师说这些事情的时候要注意时间,不然会影响小朋友们上课的。有事你可以下课悄悄地告诉我,可以吗?”瑶瑶似懂非懂地点了点头。

  分析与反思:

  其实告状是大班这个年龄阶段孩子很常见的一种现象,在我们大人看来可能有点像多管闲事,但对孩子来说却不是这样。他们希望受到老师、同伴的认可,为了让人关注,受人承认,所以他们会经常借由告状来寻求老师对他的关爱和认同,想要提高自己在老师心目中的地位。因此,老师要公平地对待每个孩子,并引导幼儿正确表现自己。

  另外一个原因是这个阶段是儿童道德认识进一步发展的阶段,他们对是非、善恶行为准则和社会道德规范有了认识。特别是大班幼儿他们能掌握一定的行为规范,善于观察关心周围的幼儿易向老师告状,希望老师能纠正同伴的错误行为。茜茜在跟老师告状的同时还潜藏着一个目的,即借此向老师表明自己已经记住老师的话了。所以作为老师我们应该接纳孩子的这一行为,当“告状”是完全正当的时候,我们就应该主持正义,批评教育被“告状”的幼儿,以树立一种明确的是非观念,但是我们也应该引导幼儿共同商讨解决的方法。在大多数情况下,幼儿的告状都是些很小的矛盾,在这种情况下,如果一味出面解决,不利于幼儿独立处理问题能力的培养。因此我们要教给孩子一些解决问题的方法,给他们解决问题的机会。

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